對(duì)于每位自考生來(lái)說(shuō)，要獲取知識(shí)，就需要記憶；要想取得好的考試成績(jī)，就要有好的記憶方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。可見(jiàn)，誦讀就是記憶的方法之一。我們?cè)诜磸?fù)記憶知識(shí)時(shí)，間隔不能拉得太長(zhǎng)，否則既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到效果。這里向大家介紹以下幾個(gè)特殊而實(shí)用的“招數(shù)”，你不妨一試。
在鏡子前記憶。如果我們滿懷信心地、衣冠楚楚地坐在鏡子前，面對(duì)著鏡子中的自己，想象著坐在一位年輕的大學(xué)教授面前聽(tīng)課。在這個(gè)只有“兩個(gè)人”的空間里，你凝視著“教授”的嘴，看著“他”伴隨著的手勢(shì)，“聆聽(tīng)”“他”準(zhǔn)確地述說(shuō)所要記憶的內(nèi)容，甚至默默地點(diǎn)頭，表明自己的理解，知識(shí)便會(huì)在自己與自己的交流中留在大腦深處。
在親友前記憶。找個(gè)親友——比如父母，或者兄弟坐在面前，聽(tīng)自己一段一段地誦讀。就像是學(xué)生在接受教師的檢查，又象是老師面對(duì)學(xué)生在高談闊論。他（她）可能聽(tīng)不懂你所背誦的東西，這沒(méi)關(guān)系，他（她）可以一直在做自己的事，只需要這么聽(tīng)一聽(tīng)就行了。偶爾他（她）可能懂一點(diǎn)，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，這便會(huì)在你的心里激起火花，更好地發(fā)揮你記憶的潛能。
在同學(xué)前記憶。同學(xué)是內(nèi)行，可以一邊背誦一邊加一些闡發(fā)，同學(xué)也能發(fā)表一些意見(jiàn)，有時(shí)候還可能對(duì)關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，但一般不要“戀戰(zhàn)”，以節(jié)約時(shí)間。同時(shí)也會(huì)給同學(xué)帶來(lái)一定好處。反過(guò)來(lái)，當(dāng)你再聽(tīng)同學(xué)背誦他所正在學(xué)的內(nèi)容時(shí)，自己也會(huì)得到一些收獲，這真是撿來(lái)的“便宜”。
在鬧市區(qū)記憶。曾有一句話，說(shuō)一個(gè)失戀者的心境是“獨(dú)行于人海的孤獨(dú)”。其實(shí)這是一種意境，我們可以把它演繹成一種背書(shū)環(huán)境。為了檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)記憶的程度，我們可以選擇人群集中的地方強(qiáng)制自己一方面力避嘈雜聲，一方面搜索所要記憶的信息。這種就像是從火海中搶來(lái)的信息，雖然會(huì)帶來(lái)心情的緊張和疲勞，但是印象尤其深刻。
在黑暗中記憶。知識(shí)的記憶需要一個(gè)濃重的氛圍。在黑暗中記憶，讓自己獨(dú)坐在一間密閉的屋子里，手里拿著一只手電筒，照一下問(wèn)題背一遍答案，手電筒一明一滅，就像暗夜中的電光石火，對(duì)比強(qiáng)烈。
“查地圖”與“知識(shí)還原”。在一張大白紙上把要記憶的散碎知識(shí)隨隨便便地寫(xiě)在上面，行距、字距、字的大小、字的顏色均形式不拘，而且各門(mén)課程可混雜在一起，就像一張五彩斑斕的“地圖”。然后，把它貼在床頭或其他地方，隨時(shí)可供瀏覽。每看到一個(gè)久記不住的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，你便會(huì)有怦然心動(dòng)的收獲。這樣的“地圖”每隔一段時(shí)間換一張，可記住不少散碎的知識(shí)。臨考前的記憶整合是最后也是最重要的一環(huán)。把全書(shū)的內(nèi)容還原成知識(shí)體系，并把自己所掌握的瑣碎知識(shí)充實(shí)進(jìn)去，豐滿其“肌肉”。這樣，我們所記住的就是一本厚厚的“書(shū)”了。 |
