由于現今的發展趨勢，人們對知識的渴望越來越強。而網絡教育等成人教育的出現，滿足了人們對獲得知識的需求。但隨著越來越多的人報考網絡教育，也造成了人們對網絡遠程教育的幾個認識誤區，現在達德教育的小編，就為大家解讀網絡教育的幾個誤區。

誤區一：網絡教育是大眾化的，任何人都適合就讀

不少人是這么理解的，但是小編在這里告訴大家，這個理解是錯誤的。網絡教育雖然已經包含了學校教育和社會教育這兩個領域，如高等教育學校有網絡學院，中小學也有網絡學校等。盡管如此，網絡教育僅適合成年人學習，不適用于未成年人教育。這些都是由學習者的學習能力，學習動機和學習行為來決定是否適合參加網絡教育學習的。社會在職承認學習者對于自己的學習目標和學習需求非常明確，一般都是根據自己的生活或是工作中的問題來開展學習的，將希望寄托在學習到的新知識和技能來解決工作中面臨的問題，因此，這些在職人員的所選的網絡教育都是具有有用性和高效性的，都是邊學邊用的。在職成人能夠自律自主得去學習，擁有較為豐富的學習經驗和社會閱歷，以上的幾點都是進行網絡教育的有利因素。但是未成年人（即中小學生）并不滿足以上的條件，且他們的學習具有依賴性，缺乏主動自我學習的能力，不適合網絡教育學習。

誤區二：網絡教育沒有傳統教育質量高

人們為什么會出現這樣的想法誤區呢？有一下四個原因：

1、是學習任務、學習動機、學習者特征、教學方法等都影響著教學質量。網絡教育只要遵循教育規律和教育基本原理，恰當地使用技術和方法，其教育質量不會比傳統的學校教育差，這一點從非學歷教育的實踐中已經得到了證實。

2、是網絡教育出現的時間短，社會對于網絡教育的認識不夠甚至存在錯誤的認識，認為網絡教育學歷含金量低，以至于一些用人單位抵制和排斥網絡教育人才。

3、是網絡教育機構對于進入網絡教育的生源缺乏嚴格的審查，網絡學院的學生來源不能像參加高考的學生那樣經過嚴格的選拔。

4、是網絡教育提供的教育資源相對匱乏，不能滿足網絡教育的需要。實際上，網絡教育與傳統教育在不對等的條件下進行比較是沒有意義的。[達德教育]網絡教育，每學分低至90元，2.5年畢業，100%國家承認學歷！

誤區三：學習者需要具備良好的計算機實際操作能力

事實上，網絡教育對學習者的計算機知識和實際操作能力要求不嚴格，一般只要會簡單的計算機操作即可如會訪問所報院校的網站、會下載和上傳資料、會收發郵件、會文字聊天等（這些都是最基本的操作。一般情況下，網絡教學平臺或學習網站都會有比較詳細的操作指南和使用說明，學習者只要跟著操作指南的步驟就可以使用網絡教學平臺參與網絡課程學習。在進行網上學習的過程中，學會一些網絡應用技巧，如快速準確地檢索需要的材料、有效地在網上與人交流溝通、避免網絡冗余信息干擾、提高網上學習效率等還是十分必要的。

誤區四：網絡教育適合個別化差異學習

網絡教育中的數據庫管理技術可以實現對每個學習者的個人資料、學習進程、學習狀態等進行跟蹤記錄。根據跟蹤記錄的結果可以為不同的學習者制訂不同的學習計劃、提出不同的學習建議。但在對個體需求的滿足和適應上則十分有限，基本上都是統一的教學方式，一方面，教學計劃、教學內容、教學資源一般都由任課教師統一準備、安排，教師只能考慮大部分學習者的需要，不可能滿足到每一個學習者的要求。一些學習者錯誤地認為網絡教育可以實現針對每個學習者制訂計劃、單獨指導。事實上，網絡教師沒有足夠的時間對于每個學生進行單獨指導，更談不上“因材施教”。因材施教只存在于成人高考或是自考中。

以上是小編為大家解讀網絡教育幾個認識誤區，現在人們對于網絡教育已經有了初步的了解，網絡教育教學質量和其他成人教育一樣高，只適用于成年人，不需要高超的計算機實際操作能力，簡單易學，但是不能滿足個別差異化教學。更多網絡教育咨詢，可直接咨詢達德教育在線客服。